Sesión viernes 24 de enero del 2014

Esta sesión se destinó para comentar las fechas de las entregas y exposiciones de los trabajos, y también las fechas de las diferentes pruebas. Las fechas de las exposiciones de los diferentes grupos son las siguientes:

Exposiciones:

7 de febrero, grupos 1 y 7.

21 de febrero, grupos 2 y 8.

28 de febrero, grupos 3 y 9.

7 de marzo, grupos 4 y 10.

14 de marzo, grupos 5 y 11.

21 de marzo, grupo 6.

Calendario de pruebas:

4 de abril: prueba movimiento.

25 de abril: prueba de instrumento.

9 de mayo: prueba de canto.

16 de mayo: prueba teórica.  

En esta sesión también hablamos de las exposiciones de las recensiones de las lecturas. El profesor nos dió una serie de pautas a seguir a la hora de hacer la exposición y de desarrollar la actividad didáctica.

Exposición de la recensión:

Se basará en la repartición de la exposición entre todos los miembros del grupo e incluir la aplicación didáctica de esa recensión en el aula especificando el ciclo y curso al que se destina. La duración de la exposición será de 25 minutos. Destacar que se puede hacer una representación directa de la aplicación didáctica en la exposición como si fuera un aula real.

Aplicación didáctica:

• En base a un patrón para el mundo sonoro.
• Primero decidimos para quién será.
• Planteamos unos objetivos adaptados al currículum. No los objetivos del currículum, sino los nuestros propios adaptados a nuestra aplicación.

• Metodología: por ejemplo, citar las inteligencias que queremos desarrollar con nuestra unidad didáctica. De las 7 u 8 inteligencias de Gardner por ejemplo decir: “Utilizar y estimular la inteligencia “x” utilizando el mundo sonoro como eje conductor del aprendizaje”.

Esquema Metodológico General (EMG):

Sistema de retroalimentación del aprendizaje

Tipo       Número

4º       Complejo      Compuesto

3º      Complejo       Simple

2º      Sencillo          Compuesto

1º      Sencillo               Simple

Grado de dificultad Cantidad de elementos que intervienen

Todo ello es un sistema de retroalimentación del aprendizaje (SRA): convertimos la acción complejo-compuesto después de practicarla en simple-simple.

(A) tipo de acción y (B) nº de elementos que intervienen. En el momento que ya lo hemos aprendido, tengo el dominio de la situación, el estadio (1) pasa a ser el (4) y así continuamente.

Por ejemplo: 

(1) dar una palmada (algo asimilado).

(2) dar dos palmadas.

(3) dar una palmada al compañero.

(4) dar dos palmadas con el compañero.